Diagnóstico de los aprendizajes
El diagnóstico fue realizado a través del RON (Registro de observación del niño), que en este caso solo contempla cuatro ámbitos, los que son, relaciones sociales, representación creativa, desarrollo del lenguaje y pensamiento lógico matemático, siendo una adecuación del jardín para poner un énfasis en lo más propio del grupo.
A continuación se adjunta la tabla con los resultados del diagnostico realizado durante el mes de Marzo:
A continuación se adjunta la tabla con los resultados del diagnostico realizado durante el mes de Marzo:
A partir de esta tabla, a continuación se presentan gráficos con la información por cada uno de los ámbitos que fueron evaluados en el diagnóstico:
Relaciones sociales
En cuanto a las relaciones sociales, se puede decir que la mayor parte del grupo, con un 58%, se involucra en juegos, proyectos o conversaciones con otros niños, existiendo 1 niño que continua con su actividad cuando otro niño inicia una interacción con él y 1 niño que realiza juegos en paralelo a otros niños, además en cuanto a la resolución de problemas, la mitad de los niños identifica el problema, pero pide ayuda a un adulto para resolverlo. En ese sentido se puede decir que la mayoría de los niños se relacionan sin complicación, pero no logran resolver sus problemas si no existe la mediación de un adulto.
Al hacer una proyección en este ámbito, espero que los niños logren además de relacionarse, proponer ideas o dar instrucciones, y además que logren proponer una solución al adulto ante cualquier problema o que logren resolver sus problemas de manera autónoma.
Al hacer una proyección en este ámbito, espero que los niños logren además de relacionarse, proponer ideas o dar instrucciones, y además que logren proponer una solución al adulto ante cualquier problema o que logren resolver sus problemas de manera autónoma.
Representación creativa
En cuanto a la representación creativa, se puede ver que la mayor parte de los niños, con un 74%, realiza dibujos que incluyen algunos detalles, existiendo una niña que logra realizar dibujos que se asemejan a la realidad.
Al realizar una proyección en este ámbito, espero que la mayoría de los niños logren realizar dibujos que se asemejen a la realidad, para esto lo ideal es que se le brinden más opciones de dibujo a los niños.
Al realizar una proyección en este ámbito, espero que la mayoría de los niños logren realizar dibujos que se asemejen a la realidad, para esto lo ideal es que se le brinden más opciones de dibujo a los niños.
Desarrollo del lenguaje
En cuanto al desarrollo del lenguaje, se puede decir que la mitad de los niños, se mantienen al margen de una conversación grupal o individual, y solo se incorporan cuando la educadora lo pide, teniendo también una niña en un nivel un poco más bajo, ya que se mantiene al margen incluso cuando la educadora le ofrece mediación. Por otra parte, en el tema de la lectura, un poco más de la mitad del curso, un 54%, identifica logos o juega a leer, teniendo dos niñas que se encuentran en un nivel un poco más alto, ya que logra leer una o más palabras significativas. En el tema de la escritura, un poco más de la mitad, un 58%, escribe utilizando una mezcla de códigos propios y letras convencionales, teniendo un niño que se encuentra un poco más débil en este ámbito ya que juega a escribir, realizando trazos curvos y rectos, simulando escribir.
Como proyección en este ámbito espero que la mayoría de los niños mantengan conversaciones grupales y que logren intervenir manteniendo el hilo conductor, y para los que ya logren este nivel, que realicen intervenciones que logren profundizar en el tema. En cuanto a lectura, se espera que la mayoría de los niños logren reconocer algunas letras, para luego lograr leer palabras significativas, y los que ya se encuentran en ese nivel, se espera que logren leer frases u oraciones. Al centrarnos en la escritura, espero que la mayoría de los niños logren escribir algunas palabras, y que los que ya logran este nivel puedan escribir una variedad de palabras o frases. Para poder lograr todo esto se brindarán las experiencias necesarias ligadas a lenguaje, ya sea todo lo relacionado con conciencia fonológica, para que los niños logren ir mejorando y cumplir con esta proyección.
Como proyección en este ámbito espero que la mayoría de los niños mantengan conversaciones grupales y que logren intervenir manteniendo el hilo conductor, y para los que ya logren este nivel, que realicen intervenciones que logren profundizar en el tema. En cuanto a lectura, se espera que la mayoría de los niños logren reconocer algunas letras, para luego lograr leer palabras significativas, y los que ya se encuentran en ese nivel, se espera que logren leer frases u oraciones. Al centrarnos en la escritura, espero que la mayoría de los niños logren escribir algunas palabras, y que los que ya logran este nivel puedan escribir una variedad de palabras o frases. Para poder lograr todo esto se brindarán las experiencias necesarias ligadas a lenguaje, ya sea todo lo relacionado con conciencia fonológica, para que los niños logren ir mejorando y cumplir con esta proyección.
Pensamiento lógico-matemático
En el ámbito del pensamiento lógico-matemático, se puede decir que con un 52%, un poco más de la mitad de los niños, agrupa elementos por un criterio, pero no justifica su decisión. En cuanto a contar, un poco más de la mitad de los niño, un 57%, logra contar elementos en correspondencia uno a uno hasta diez, pero también tenemos a un niño que cuenta , pero no realiza correspondencia uno a uno, en ese sentido está un poco más bajo que el resto de sus compañeros. En el tema de seriación hay una variedad con los niños, ya que hay un 43% que ordena 3 objetos e identifica grande, mediano y pequeño, luego hay un 26% que ordena aleatoriamente los objetos, luego un 17% que ordena más de tres objetos y lo realiza por ensayo-error, y también hay un 13% que ordena dos objetos, y reconoce el grande y el pequeño.
En cuanto al ámbito de pensamiento lógico-matematico, tengo la proyección de que los niños en clasificación logren justificar su decisión de clasificar, y para los niños que ya logren esto, la idea es que logren clasificar por más criterios. En contar, espero que los niños lleguen a contar hasta 20, y para los que ya lograron esto, espero que puedan resolver algunos problemas aritméticos simples. Y para finalizar, lo que respecta a seriación, espero que los niños logren ordenar elementos por ensayo error, y lo que ya puedan realizar esta acción se espera que logren ordena más de 3 objetos, y realicen la serie e intercalen un elemento en una serie ya ordenada.
En cuanto al ámbito de pensamiento lógico-matematico, tengo la proyección de que los niños en clasificación logren justificar su decisión de clasificar, y para los niños que ya logren esto, la idea es que logren clasificar por más criterios. En contar, espero que los niños lleguen a contar hasta 20, y para los que ya lograron esto, espero que puedan resolver algunos problemas aritméticos simples. Y para finalizar, lo que respecta a seriación, espero que los niños logren ordenar elementos por ensayo error, y lo que ya puedan realizar esta acción se espera que logren ordena más de 3 objetos, y realicen la serie e intercalen un elemento en una serie ya ordenada.