Foco de acción
Después de realizar todo este proceso, y de ver los resultados del diagnóstico de aprendizajes, puedo decir que el nivel cuenta con varias necesidades en cuanto al desarrollo del lenguaje y al pensamiento lógico-matemático. Al conversarlo con la educadora del nivel, me sugirió que sería una buena opción trabajar en el ámbito del desarrollo del lenguaje, y que busquemos en conjunto las mejores estrategias para trabajarlo.
Desde un punto de vista personal, sé de la importancia que tiene el desarrollo del lenguaje para los niños, y además dentro de los estándares orientadores para la educación parvularia, existe uno que deja claramente mencionado la importancia del conocimiento de esta para la formación de la educadora, este dice : "Maneja estrategias pedagógicas basadas en su comprensión de nociones fundamentales sobre el desarrollo del lenguaje verbal.", por lo mismo entiendo que es un ámbito fundamental para trabajar con los niños.
En cuanto al conocimiento del desarrollo del lenguaje, sé que como seres sociales, el lenguaje nos ayuda a establecer y mantener relaciones durante nuestra vida. Cuando los niños están inmersos en un entorno donde se valora la comunicación oral y escrita, sienten un intenso deseo de dominar el lenguaje (Hohmann, 1999) es por esto que es importante que los niños en el jardín tengan la oportunidad de expresarse a través del lenguaje, que se le den los espacios para conversar, para escribir, para leer.
El lenguaje y la lecto-escritura no las aprenden porque los mayores se los enseñen, sino porque las personas los escuchan y responden con interés a todos sus intentos (Hohmann, 1999), es por esto que la idea de centrarme en este foco es brindar más opciones para que los niños puedan intentar escribir, o leer.
La idea es poder trabajar con todos los niños, en todos los niveles en los que ellos se encuentran, por ejemplo, tenemos a una mayoría del grupo que se mantiene al margen de una conversación grupal o individual, no obstante, cuando la educadora le ofrece mediación y le solicita que participe, lo hace brevemente, manteniendo el hilo conductor, por otro lado hay una mayoría que identifica logos o juega a leer, inventado una historia según las imágenes que observa, y que además escribe utilizando una mezcla de códigos propios y letras convencionales, pero hay niños que se escapan de esta mayoría, y la idea es buscar estrategias para trabajar con esto niños también.
Al hablar de estrategias en especifico, la idea es trabajar con la conciencia fonológica, trabajar con los nombres propios de cada niño, sonidos iniciales, sonidos finales, etc. todo esto relacionado con la temática de interés que los niños escojan.
Desde un punto de vista personal, sé de la importancia que tiene el desarrollo del lenguaje para los niños, y además dentro de los estándares orientadores para la educación parvularia, existe uno que deja claramente mencionado la importancia del conocimiento de esta para la formación de la educadora, este dice : "Maneja estrategias pedagógicas basadas en su comprensión de nociones fundamentales sobre el desarrollo del lenguaje verbal.", por lo mismo entiendo que es un ámbito fundamental para trabajar con los niños.
En cuanto al conocimiento del desarrollo del lenguaje, sé que como seres sociales, el lenguaje nos ayuda a establecer y mantener relaciones durante nuestra vida. Cuando los niños están inmersos en un entorno donde se valora la comunicación oral y escrita, sienten un intenso deseo de dominar el lenguaje (Hohmann, 1999) es por esto que es importante que los niños en el jardín tengan la oportunidad de expresarse a través del lenguaje, que se le den los espacios para conversar, para escribir, para leer.
El lenguaje y la lecto-escritura no las aprenden porque los mayores se los enseñen, sino porque las personas los escuchan y responden con interés a todos sus intentos (Hohmann, 1999), es por esto que la idea de centrarme en este foco es brindar más opciones para que los niños puedan intentar escribir, o leer.
La idea es poder trabajar con todos los niños, en todos los niveles en los que ellos se encuentran, por ejemplo, tenemos a una mayoría del grupo que se mantiene al margen de una conversación grupal o individual, no obstante, cuando la educadora le ofrece mediación y le solicita que participe, lo hace brevemente, manteniendo el hilo conductor, por otro lado hay una mayoría que identifica logos o juega a leer, inventado una historia según las imágenes que observa, y que además escribe utilizando una mezcla de códigos propios y letras convencionales, pero hay niños que se escapan de esta mayoría, y la idea es buscar estrategias para trabajar con esto niños también.
Al hablar de estrategias en especifico, la idea es trabajar con la conciencia fonológica, trabajar con los nombres propios de cada niño, sonidos iniciales, sonidos finales, etc. todo esto relacionado con la temática de interés que los niños escojan.